编者按：2026年9月5日，中国矿业大学公布2025-2026年度科研育人先进个人名单，郭飞强教授荣获科研育人先进个人奖项。郭飞强深耕生物质能源转化领域，从山大的求学岁月到矿大的讲台与实验室，始终秉持脚踏实地的态度，直面科研攻关路上的重重考验，同时立足本科教学岗位，将实干精神融入人才培养的点点滴滴。

因缘启程，在工程攻关中淬炼科研韧性

郭飞强走上生物质能源转化这一研究道路，源于当年在研究生阶段时导师的指引。他的本科、硕士直至博士阶段均就读于山东大学，连贯完整的求学经历搭建起系统完备的知识体系，也确立了此后长期深耕的科研主线。来到我校工作之后，他依旧延续这一研究方向，持续在生物质能源领域开展探索。

科研的道路从来不是一帆风顺，在郭飞强看来，实验室理论成果向实际工程落地转化，是科研工作中最棘手的挑战。读博期间，他曾奔赴条件艰苦的中试基地开展生物质流化床试验。为完成72小时不间断连续实验，团队人员昼夜轮班值守设备，现场各类突发故障层出不穷，实验反复启停调试，整个冬天都扎根在试验一线。虽然过程充满波折，但这段攻坚克难的经历磨炼了他吃苦坚守的意志，也让他真切体会到，实验室理想条件下得出的结论，想要落地到现实工程当中，需要跨越无数现实难关。

多年来，郭飞强老师参与“生物质碳材料制备及其应用”等多项国家重点研发计划。生物质能源作为可再生能源中为数不多可以转化为可运输碳源的资源，具备独特的研究价值与应用前景。这些年，他的研究也逐渐延伸到固废资源化利用，参与煤气化灰渣功能化改性、生物柴油制备等课题。看似不同的方向，背后关注的始终是同一个问题：怎样让能源和资源得到更高效的利用。

教学放在首位，在双线任务中找准工作节奏

教学和科研，时间到底怎么分？面对高校教师几乎都会遇到的这个问题，郭飞强的答案很明确：很难做到绝对平均，但只要有教学任务，课堂就要优先。只要有课堂教学任务，便优先保障本科授课质量；把教学工作落实完毕之后，再集中精力推进科研项目。在与本科生相处的过程中，他明显感受到当代青年学生的变化。如今的学生思维活跃，获取知识的渠道多元，也对教师提出了更高的期待。教学不应当是单向的知识灌输，要善于发掘学生自身的特质与长处，做到因材施教，帮助学生充分释放个人潜能。

先学做人，再谈做学问

说到本科生做科研，郭飞强反复提到两个词：踏实、自律。“现在不少同学希望进入实验室参与科研，但有一部分只是走个过场，难以沉下心来投入。真正能够踏实自律、坚持付出的学生并不多，但只要肯坚持，大多都能收获实实在在的成长。”

相比教会学生做一个实验、写一篇论文，郭飞强更看重另一件事——‘先学做人，再做学问’。谈到教师的职责，他总会提起‘传道授业解惑’这几个字，而在他看来，排在最前面的‘传道’尤其重要。高校并非单纯的科研机构，除了传授专业知识、锻炼学生科研能力之外，也要多留心学生的心理状态，关注学生综合素养的成长，给予学生全方位的陪伴与引导。面对科研育人先进个人这份荣誉，郭飞强老师的心态十分淡然。在他眼中，这是对自己多年积累工作的一份肯定，更是一份鞭策，激励自己继续踏踏实实干好本职工作。

脚踏实地，奔赴下一程教学科研之路

回望自己的学术历程，郭飞强老师坦言，科研之路尚且行至中途，谈不上总结多么宏大的信念。选定方向之后一路坚持，很多收获都来源于日复一日的埋头实干。对于未来五年，他没有提出宏大空洞的目标，规划全部落脚于实处。一方面要持续把教学工作做细做实，用心培育青年学子；另一方面希望在科研项目中争取实现新突破，产出更多有价值的研究成果。

  采访的最后，郭飞强老师向本科生送上恳切寄语：“想清楚为什么读书，再谈怎么读书。大学要树立理想，守住自律与坚持，把专业学习、自我提升摆在首要位置。”以科研砺初心，以实干润桃李。郭飞强老师坚守讲台与实验室，把科研路上磨炼出的坚毅，传递给一届又一届能源领域的青年学子。从冬日里的中试基地，到今天的课堂与实验室，郭飞强始终相信，有些成长没有捷径。科研如此，求学也是如此。认准方向，沉下心来，把眼前的事情一件件做好—这是他的科研方式，也是他最想传递给学生的东西。